网络教学平台，中小学综合管理系统。教务系统，中小学教学系统。
师资管理、为学校提供日常教学所需的功能，网上作业、师说，包括：学籍管理、资源共享、资源共享、网上学习。成绩管理、并实现全国中小学互联互通、是一个面向全国中小学的开放的教学管理与分享平台，在线互动等。
例如：对外经济贸易大学远程教育学院网络教学平台主要功能模块包括：课程介绍、教学大纲、教学安排、教师信息、发布课程通知、教学材料、答疑讨论、课程作业、课程问卷、教学笔记、教学邮箱、课程管理、课程列表、教学博客、日程安排、申请开课。精品课程平台主要功能模块：模板选择、材料准备、栏目设置（可设置教学平台与精品课平台栏目的衔接）、内容编辑、申报预览、课程设置（可设置教学平台与精品课平台课程的衔接）。研究型网络教学平台主要功能模块：主题信息、探究公告、探究计划、探究小组、小组交流、调查问卷、成果评价。
1、政府 我们的政府也提倡学习型组织，不断变化的政策环境、不断出现的新事物对政府公务员提出了更高的要求，而且政府机构的网络资源较佳，“网络教育平台”对公务员学习新知识和提高素质有很大帮助，更关键的是政府机构是垂直管理体制，只要在一个领域中创建并维护一套知识库，就可以让整个领域共享这宝贵的知识财富。
2、学校 随着网络的兴起，各大中学校可通过建立网上学校，加强学校、老师、学生之间的相互交流沟通，提高教学质量，亦可建立公共教学资源库，建设精品课程，宣传学校的教育实力。
3、行业 许多行业知识库体系庞大，专业多且层次深，因此行业一直注重知识和经验的积累，但这些宝贵的知识财富散落在各地，并没有利用和共享，因此，充分利用现有资源就能够创建一套丰富的知识库体系，让整个行业受益。
4、企业 企业的知识库体系通常是企业的核心竞争力，使用“网络教学平台”，企业能够创建自己的知识库体系，并允许企业内部员工随时随地学习和分享这些知识。不断提升的员工素质和不断积累的企业知识库是企业能够保持长久的竞争力的关键。对于大型企业，还可以为合作伙伴及客户创建远程学习平台，提升和考核合作伙伴的专业技能并降低服务和支持成本。
开放式网络教育平台（E2E）
E2E（Educator to Educatee）网络教育平台概念，旨在通过开放整合的商务模式，为教育的三方——教育者、受教育者、教育内容供应商——提供简单、实用的创新性智能式教育软件产品。全国约有全国2.6亿学生、2000万教师，开放式教育平台围绕学习诊断、课堂教学、课后作业、培优补差、设问答疑、学习社交等学习生活，为教师和学生提供线上面对面的教育模式。
1、提供标准SaaS平台服务，在全国进行多点分布式部署，突破教育网和公网之间的访问瓶颈。
2、双机热备部署，采用运营式多架构技术和负载均衡技术确保南北方电信、网通南北方互通无忧，国际网和教育网畅通无阻，音视频传输清晰稳定。
3、采用分布式实时互动服务器及智能用户路由分配策略，可根据用户的接入自动分配到最合适的实时互动服务器，使用户得到*观看体验。
4、用户无需下载任何客户端和插件即可在线参与远程教育。同时基于网页可以参与文字语音互动、参与投票调查，实时参与抽奖，观看文字直播等。
5、采用H.264视频编码，以及视频优化技术，能以很小的码流达到清晰流畅的视频效果。
6、支持代理服务器，可在局域网内部署服务器，利用有限的网络出口带宽，同时支持本地多名用户使用。
* 即播即录
* 无需客户端
* 多方异地实时互动
* 全面支持各类移动终端
* 强大的数据统计分析功能
* 提供完善的API接口集成解决方案
例如：全国高校教师网培中心：
在全国拥有55个网培分中心，共有17万人次高校教师参训。
提供的特色功能1、Gensee网络视频教学平台提供各种互动功能，如提问、标注、抽奖、问卷、文字直播等
支持桌面及文档的共享。
2、采用即播即录，提供CastMaker课件制作工具，非常方便的对本地现有的课程资源进行转换、剪切、合并、上传，生成点播发布和管理。
3、首创混合模式。提供纯网页和客户端两种参与模式。前者只要有网，无需下载任何软件和插件，即可多终端互动沟通（如：电脑、手机、Ipad等），过程流畅。后者为更多交互需要设计，可以展开更广泛和丰富的互动与交流。
4、丰富的统计功能：在会议直播和内部培训的过程中，可以在直播以后统计出参会人员的详细信息，并且可以把会议中的投票、问卷、文字交流都保存为excel表格，便于统计分析；在点播培训过程中，可以统计点播的时长、并具有防挂机学习机制，轻松监督学员学习。
*地质大学、西南交通大学、西安交通大学、天津大学、吉林大学、四川农业大学、北京外国语大学、北京理工大学、大连理工大学、华南师范大学、华南理工大学、华中科技大学、华中师范大学等高校。
可利用于大型公开课的形式来扩大品牌影响力度
基于互联网技术，随时随地可组织实时课堂教学， 提高培训效率
提供文字及语音等多种方式进行课堂内的师生互动，提高学生学习积极性
在线考试等相关功能可让教师及时了学生学习掌握程度，提高学生成绩
互联网是二十世纪人类最伟大的发明之一，它改变了信息传播方式，改变了人们的思维方式和生活，也改变了世界。在过去很长的一段时间里，我们把信息技术应用在教学过程中存在一个偏差，就是把信息技术作为演示工具，把太多的注意力放在单纯事物的演示和知识呈现上，而未能充分发挥信息技术的数字化优势，更忽视了信息技术与课程的有效整合。教师难以从讲授式向探究式、启发式转变，其客观原因一是教师面对的学生太多；二是对教师的要求过多、过高；三是教师缺少教学手段、工具和实施载体，只有“五个一”，即“一张嘴、一支粉笔、一块黑板、一本教材、一间教室”。而医生可以借助检测设备、化验手段和手术设备、设施实施医疗；演员借助道具、活动舞台、灯光、音响、电子背景实施演出；广大教师由于没有现代教学实施载体，只能依据教材照本宣科，重复讲授式教学，无法达成新课改强调的“三维”教学基本要求，教育处在手工劳动的原始阶段。
解决问题的办法就是要为教师减负、减压，给大学老师提供教学“十八般武器”；
搭建各门课程的网络教学实施平台，将新课标的诸多教学要求固化在网络教学实施平台中，按照一定的探究路线和操作流程， 为老师提供教学助手和工具，给学生提供探究平台， 让老师具有“三头六臂”，让教师做他“应该做的”、“能够做的”、“必须做的”事情；
变封闭式课堂为开放式课堂，引入外部教学能量和教学资源。
“教欲善其事，必先利其器”。教师欲实现“三维”教学基本要求，必须用网络教学实施平台上课；这个网络教学实施平台使“接受式学习”变成“探究式学习”， “封闭式教育”变成“开放式教育”，“流水线生产人才”的方式变成“个性化教育”，解决了新课标倡导的、长期无法落实的问题，它改变了教与学的模式， 是对传统教育的一个颠复。
网络环境下的探究学习，就是在运用网络优势的前提下，在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，学生在教师指导与支持下，以科学研究的方法探索问题的学习过程。网络探究的目的在于架设从接受性学习向自主学习过渡的桥梁，帮助学生实现学习方式的转变，通过“脚手架”策略，能够使学生在学习过程中获得体验、内化和各种观点。
1、高度仿真的虚拟教室，实时交互与录制点播相结合；即播即录，实施培训开始同步进行录制、结束后可立即进行点播、方便适应多重培训场景。 saba meeting系统 、Gensee虚拟教室系统。
2、以培训内容为中心，便于客户根据自己的需要进行选择，并有利于整合优质的课程资源，形成课程资源中心。
3、提供培训教师与学员之间实时或非实时的、多种方式的互动，*限度的保证培训效果。
4、强大的内容管理系统，批量的课程授权，对学员学习次数的控制，时间的监控，学习行为的跟踪，为管理提供很大的方便。
5、良好的扩展性能，能与公司网站、其它的培训、教学产品进行无缝衔接；管理者可以设置管理平台的颜色、字体大小、版面布局。
6、基于web的访问方式，通过浏览器可以直接访问，无需下载任何客户端软件，简单易用。
7、数据采用SSL加密机制，使得培训内容和数据传输安全、可靠。
8、针对*网络状况设计的网络带宽自适应层次多播技术，使得不同地域、各种网络条件下都能轻松进行培训，不会产生网络堵塞现象。
9、支持自主式、引领式、讨论式三种主流类型的网络培训。
1、证书、资格、技能培训机构
2、网院、网校、远程教育机构
3、中小学网络教育
特点
1、学生与教师分离；
2、采用特定的传输系统和传播媒体进行教学；
3、信息的传输方式多种多样；
4、学习的场所和形式灵活多变。
优势
与面授教育相比，远程教育系统的优势在于它可以突破时空的限制；提供更多的学习机会；扩大教学规模；提高教学质量；降低教学的成本。
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